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1、改变家长，教育，改变父母比改变孩子更重要；如果父母总是抱着一种控制孩子的心态，会觉得孩子好不听话！你为什么总是反对我？但如果你设身处地，站在孩子的角度去想，你会觉得孩子还有可爱的一面吗？原来我的孩子很独立，有自己的想法，有自己的主见，会思考。原来他是这样想的。
2、当今社会教育家长比教育孩子更重要，因为现在的家长在教育方面采用了传统的教育方式，导致孩子在这种教育方式下面变得抑郁自闭。孩子不懂得规矩，家长可以去教育孩子，但是在教育方式上面如果出现了偏差，那么就会导致孩子无法改变自己的成长路程。
3、对于家庭教育而言，教育孩子，只能治标，教育家长才能治本，毕竟父母是孩子的第一任老师。每一个熊孩子背后都有一个说“他还只是个孩子”的熊家长。正因为家庭教育不到位才会有孩子故意划坏他人车辆，随意拿走亲戚东西，破坏博物馆字画的事件发生。
4、孩子成长期：在孩子成长期，孩子的重要性更高。父母需要为孩子提供必要的关爱、教育和支持，帮助孩子健康成长。这是父母的责任和义务，也是他们作为父母的使命。 父母年老期：在父母年老期，父母的重要性更高。孩子需要回报父母的养育之恩，为他们提供必要的照顾和支持，帮助他们度过晚年。
5、家庭教育到底是教育孩子还是教育父母。我认为这个首先应该是教育父母。因为父母是孩子的第一任老师，所以父母的水平很重要。父母的综合素质他的素养都很重要。孩子的某一些表现，从某种程度上可以反映父母的水平，所以我认为教育父母是更重要的。而且教育父母的基础上，有机会还可以教育孩子。
1、陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江上虞人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。
2、陈鹤琴（1892年3月5日-1982年12月30日），浙江省上虞县人，毕业于哥伦比亚大学，中国著名儿童教育家、心理学家，中国现代幼儿教育的奠基人、民国四大教育家之一，被称为“中国幼教之父”。他提出了“活教育”理论，主张中国儿童教育的发展要适合国情，创立了中国化的幼儿教育和幼儿师范教育的完整体系。
3、陈鹤琴，1892年3月5日出生于浙江上虞，这位杰出的教育家、儿童心理学家，以其卓越贡献在中国幼儿教育领域留下了深远印记。他1914年毕业于清华大学，随后赴美深造，1919年在哥伦比亚大学荣膺硕士学位。回国后，陈鹤琴投身教育事业，他的足迹从南京高等师范学校开始，直至成为中国现代幼儿教育的基石。
4、年12月26日凌晨，29岁的年轻教授陈鹤琴初为人父，望着自己的“杰作”，初为人父的陈鹤琴来不及兴奋，他拿着照相机，镜头对着襁褓中已经熟睡的婴儿连连拍照，然后用钢笔在本子上记录下婴儿从出生时一刻起的每一个反应陈鹤琴对自己儿子成长发育过程作了长达808天的连续观察，并用文字和拍照详细记录下来。
5、陈鹤琴（1892-1982年），浙江上虞人，我国近代教育史上著名的幼儿教育专家。他长期从事幼儿心理学、幼儿教育学的科学研究与实践，为我国的幼教事业贡献了毕生的精力。陈鹤琴幼儿教育思想中包含多方面的对游戏的系统的、独特的认识，能够促进幼儿身心的正常发育和健康成长。
年3月19日，《中国青年报》发表对孙云晓作品的评介《〈藏在书包里的玫瑰〉引发性教育思考》。242004年7月8日，《南方都市报》发表对孙云晓的专访《让偶像崇拜更丰富更健康》。252004年9月16日，《人民日报》发表新华社记者对孙云晓讲演的评介《成功教育从习惯培养开始》。
在教育孩子的道路上，习惯和性格扮演着至关重要的角色。从第一章开始，我们强调好习惯的培育。教育家孙云晓指出，习惯是孩子的无形财富，好的习惯如同利息，能让孩子终身受益；反之，坏习惯则像债务，难以偿还。例如，教育孩子勤俭节约、理财、分享，以及诚信和爱心的培养，都是为了他们的长远发展。
赖军总序/1 序言：在儿童教育中，至关重要的一步是塑造良好的习惯。孙云晓认为，这些习惯将对孩子的终身发展产生深远影响。/7 习惯的力量不容小觑，它能塑造大象一生的行为模式，使其难以突破象房的限制。
在教育的深层探索中，我们聚焦于一个至关重要的目标——培养健康的人格，这是云晓的儿童世界所倡导的核心理念。作为跨世纪新教育理念的坚定实践者，孙云晓先生被誉为童年的捍卫者，他深刻洞察教育的本质，呼唤回归教育的初衷。首先，教育并非单纯的技能传授，而是关乎未来人才的塑造。
《中小学生家庭教育讲座》观后感篇1 首先很感谢学校为我们家长精心安排的这次家庭教育讲座。 听了___的讲座，受益匪浅。
中小学生家庭教育讲座专题节目观后感篇1 听了讲座，让我懂得了一定要和孩子多交流。不要看见孩子在刷视频，就马上生气地和她吵架，要和她多沟通。教育孩子，不要一味地指责。现在正是孩子的青春期，一定要多关心孩子，也要跟孩子多一点互动，比如：平时可以和孩子一起参加体育锻炼，拉近亲子关系，帮助孩子树立运动意识。
中小学家庭教育讲座个人观后感篇1 母亲说，现在有很多孩子不同意母亲生二胎，有的甚至扬言：如果母亲生二胎，自己就去自杀。母亲说这些话的时候，假装无意地瞄了我一眼。我知道母亲的心思。 对于生不生我的弟弟或妹妹，我的母亲都快问我八百六十遍了，其实我对小弟小妹还是蛮喜欢的，因为一看到别人家的小孩子我就喜欢。
家庭教育公开课观后感200字篇1 10月28日下午，实验小学明德楼能容纳三四百人的大会议室里座无虚席。家长们有幸受学校邀请，聆听国家级心理咨询师、培训师、家庭教育指导师张志刚老师的“做真正会爱孩子的家长”家庭教育讲座，各位家长专注聆听、积极互动、认真笔记，获益颇丰。
家庭教育的本质是生活教育。家庭关系和积极丰富多彩的生活是影响家庭生活教育的两大要素，良好的生活教育对孩子的成长有利。
中小学家庭教育讲座优秀观后感篇1 观看了《抢位子》这个小品后，我感触很深。一个孩子真正需要的是什么？不是楼房不是别墅，也不是金钱。而是家长的谆谆教诲。正如这个小品里演到的，家长长时间在外工作，几个月都不能见孩子一面，以至于开家长会时，走错班级，引发了一系列的笑话。 家庭教育，关乎孩子的未来。
1、教育的方法论，即“做中教、做中学、做中求进步”。活教育重视直接经验，强调以做 为中心，主张在学校里的一切活动凡是儿童自已能够做的，都理应让他自已做。
2、陈鹤琴指出，活教育方法论的基本原则，是“做中学，做中教，做中求进步”。他认为“做”是学生学习的基 础，因此也是“活教育”方法论的出发点。陈鹤琴在强调做的同时，还强调思维的作用。他把活教育的教学过程分为以下四个步骤：一是实验与观察；二是阅读与参考；三是发表与创作；四是批评与研讨。
3、活教育的17条教育原则如下：尊重个体差异：每个学生都有自己的特点和优点，教师应该尊重这些差异，因材施教。以学生为中心：教育的目的是为了学生的成长和发展，教师应该以学生为中心，关注他们的需求和兴趣。鼓励学生的好奇心：教师应该鼓励学生的好奇心，引导他们主动探索和学习。
4、方法论以及教学原则。活教育的目的是：做人、做中国人、做现代中国人。在课程论上，大自然、大社会都是活教材。方法论：做中教、做中学，做中求进步。教学原则：提出了十七条原则，概括起来为活动性原则、儿童主体性原则、教学法多样化原则、利用活教材原则、积极鼓励原则和教学相长的民主性原则等。
5、活教育教学原则是以学生为中心，注重学生的主体性和创造性，以活动为主要形式，促进学生全面发展的教学原则。以学生为中心 活教育教学原则的核心是以学生为中心，注重学生的主体性和创造性。
6、“活教育”课程论：大自然、大社会都是活教材。说明了“死读书”无益，把教育的领域扩大到整个社会。“活教育”方法论：“做中教，做中学，做中求进步”承袭了“教学做合一”原理，更发展到“求进步”。“活教育”的教学原则。凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。