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首先利用质疑问难，培养学生良好的学习习惯，以提高他们的阅读能力 老师在教学过程中，让学生看课文质疑，提出问题，老师启发引导，使学生带着问题进行学习，有的放矢。
第一，足够的词汇量，以及对这些词汇的正确理解和正确使用。语文词汇散见于古今中外优秀的文学作品中。广泛的阅读和细心的积累可以提供帮助。第二，精读文章的能力。读一篇文章不仅仅要读懂内容，还要读懂文体、结构、技巧、主旨。不能总是让自己成为读者，而应该从创作者的角度去思考。
教师的指导与学生的阅读实践 阅读教学是教师指导学生学习阅读的过程。教学中，教师的指导和学生的阅读实践都很重要。学生阅读能力的提高，必须以实践为基础，教学中教师应让学生有动口、动手、动脑的机会，应让学生通过读书来学会阅读。
1、作为一名初中语文老师，我深知语文学习的奥妙所在。细节决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运，所以让我们从日常的学习习惯开始，一步步培养起我们的语文思维。预习和复习预习时，别忘了查清字词的“形、音、义”，还要熟读课文，这样你在课堂上就能游刃有余。复习时，不仅要巩固课堂所学，还要倾听他人的答案，博采众长。
2、如果我们能把兴趣培养成学生学习语文的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习语文的习惯。
3、培养学生课外阅读的好习惯 培养学生的课外阅读在具体的实施过程中很困难，总能被学生找到空子，将课外阅读的本义变味。建议教师严格的控制住课外书籍的类型和阅读的时间。让学生阅读一些内容健康向上的书籍，如《意林》、《读者》等。这些书籍由老师严格管理，在班上划分出阅读时间和非阅读时间。
在目标制订中明确学生自主学习的方向学生的自主学习能力不足首先表现在学习目标不明确，教师或家长主导的现象比较严重。学习目标是学习活动的出发点，也是衡量学习成效的关键指标，具有导向、启动、激励、凝聚、调控、制约等心理效用。
教师在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。
注重学法指导。受到中高年级“目标导学”教学模式的启发，我从中汲取适合二年级孩子学习学法指导。我认为，学生自主学习的前提是会学。在教学过程中必须加强基本的学法指导，让学生掌握基本的、科学的学习方法，形成较强的语文能力，才能使学生具有自主学习的本领。
培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率 学习效率的提高是实施素质教育的关键，更是课堂教学所必需的。课堂上的自主性学习并非独行其事，而是指学生不盲从老师，在课堂前做好预习，课堂上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥主动性、积极性，变老师要我学为我要学，摆脱对老师的依赖感。
课堂教学毕竟是一种有目的的、讲求效益的活动。而课堂表面的热闹和热烈可能损害教学的内在功能，学生不做深入的思考，固执己见，这样的课堂上展现的是学生虚假的主体性，而要解决课堂有效性的问题关键在于既要真正提升学生的主体性，又要努力发挥好教师引领的作用。
为了培养学生的自主学习能力，我在语文教学方面进行了如下的尝试与探索：低年级自主识字能力的培养策略一年级语文教学的主要任务是识字，我们所使用的生本教材第一册又是以“意义识字、推进阅读、全面提高”为编写目的，让学生通过意义文块大量识字，提早进行阅读，在阅读中巩固和扩展识字。