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1、你只需要给出同意的观点并且给予分析，为什么这样说是对的。给出三条支持性论据，三条当中可以适当给出一些案例进行一些解释和深度的支持。第三段，和图画型作文一样，联系实际并且给出建议。相同道理，联系实际并且给出建议，在当下我们应该怎么做才可以满足这个名言它所倡导的观念和理念。
2、初中英语案例分析范文1 背景知识介绍。 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”（Guided Writing）。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
3、首先，我们应该经常听磁带、英语歌曲和节目。看英语电影对我们也有帮助。第二，我们应该尽可能在课堂上说英语。不要害怕犯错。你说得越多，犯的错误就越少。我们最好加入英语俱乐部，和其他人一起练习。第三，我们可以阅读更多的英文报纸和杂志。这对我们有好处。最后，我们应该背诵一些好的段落并写日记。
1、因此，教师只有不断充电，提高自己的学历层次，丰富自己的知识和提高自己的教学组织能力，才能高屋建瓴地从地方实际和学生实际出发，实实在在组织开展好“自主、合作、探究”学习。选准合作学习内容是重点综观现在的中学语文课堂，合作学习被泛用的现象并不少见，然而运用的情况和效果并不理想。
2、精心组织、加强合作学习的意识合作学习是学生在小组中为完成共同的任务，有明确的责任分工、 有竞争的互助学习。语文老师肩负着引导学生在学习语文中既要发挥个性特长、又要紧密合作，既要配合、又要竞争，既当老师、又当学生，既有探索、又有交流。
3、有条件的学校还要求“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性的阅读”。作文教学“应注意培养观察、思考、表现、评价”的能力，让学生在习作实践中学习观察的方法、构思的方法、表现的方法和自我修改的方法。其中首次出现“表现”这一概念，颇具深意。
4、“授人以鱼，不如授人以渔”。语文的阅读教学不应为教而教，而是要教给学生阅读的方法，所以教师应更新观念，转变角色，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自主合作的阅读习惯，充分发挥学生的自主性，提高学生学习能力，促进学生语文素质的全面提高，真正让学生喜欢语文、会学语文。
5、在课堂上，多用新用语，如“请选择你喜欢的内容学习”、“让们一起分享你的发现”、“相信你，你能行。”等，激起学生学习的欲望，保证高涨的热情。 体验成功，提高学生自主学习的积极性。 成功是学生继续学习的动力。
6、合作理解的师生关系。在培养学生的探究学习能力时，教师在教学目标的设计、教学活动的组织等方面应俯下身子、放下架子，做学生学习的组织者、引导者和促进者。如：教师应做到教态亲切、情绪饱满、多表扬学生，发现问题要及时指导，做到因材施教、教学相长等。
综上所述，小组合作学习对英语翻译课教学的改进作用是显著的，其优点在于增强同学之间的互动和交流、提高学生的英语口语和写作能力、帮助教师发现学生的问题和需要改进的地方、提高学生的学习效率和应变能力。
学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的任务，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。俗语说：“三人行必有我师”。
小组活动在英语教学中的作用是帮助学生学习英语的听、说、读、写能力，提高学生的英语水平。培养学生的合作能力，小组活动可以让学生学会合作，互相协助、支持，培养学生的团队合作精神。提高学生的口语表达能力，在小组活动中，学生可以多练习口语表达，并得到同伴的及时反馈，有助于提高学生的口语能力。
提高学生在小组内的参与度。让每个学生都成为课堂的主人是英语课堂的任务之一。实施小组合作学习以来，我给每个组的成员编上号，不同号的同学，学习任务有区别、有层次，展示任务时，得分也不一样。比如单词听写，我经常鼓励各组自己派组员上黑板PK。
我通过观摩同行的课及自己的教学实践，发现在英语教学中实施“小组合作学习”既有令人欣喜之处，亦有不尽人意之处。作为一种品质，合作学习是时代精神的反应，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求；作为一种学习方式，合作学习有其局限性和发挥作用的前提。
小学英语教学中运用小组合作学习，可以有效的组织课堂教学，提高学生的学习效率。我们五年级每个班都有四十多人，通过小组合作学习，使大班微缩为一个个的小组，教师通过对各个小组发出明确的合作学习指令，全班若干人立即聚集为以小组为单位的学习群体，课堂教学格局由众多的个体转变为数量有限的小群体。
开展小组合作学习为全体学生，尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性。中学生的小组学习活动虽然不能等同于科学家的研究工作，但是组织形式和探究过程的相似，为学生获得科学研究的相关体验提供了基础。
合作学习是学习的一种组织形式，与“个体学习”对举。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。合作学习是一种社会型学习模式，致力于构建一种学习群体。通常以小组学习为主要形式。合作学习的要素。学习素材、学习群体和教师的指导是合作学习的主要要素。
交流与合不仅能扩大我们的知识面，提高学习效率，还能激发我们的思维，提高创造力。同时，交流和合作还能增进同学之间的友谊，促进自身素质的全面提高。善于合作，是一种聪明的选择。只有我们善于合作，我们才能获得更大的力量，争取更大的成功。合作就是1十1合作会让我们变的更加完美。
合作学习有许多好处，其中一些包括：提高学习效果：合作学习可以促进知识的共享和理解。通过与他人合作，学生能够互相讨论、解释和澄清概念，从而加深对学习内容的理解和记忆。增强社交技能：在合作学习中，学生需要与他人进行沟通和合作。
小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心在传统的科学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板。小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动。
1、提高学习动力和参与度：合作学习教学法鼓励学生积极参与学习过程，通过小组合作、团队讨论等方式，让学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的建构。这样可以提高学生的学习兴趣和动力，增强他们的学习自信心和责任感。
2、“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。
3、有明确分工的相互性学习，在小学语文教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。
4、小组合作学习给学生创造更多的交往机会，学生经过互助合作，把学生从单不平等的师生交往和狭小的学生间交往中解放出来，给学生更多的平等的学习锻炼机会，对培养新一代人具有深远而重大的意义。但是，如果小组合作学习把握得不好，仅流于形式，这种合作将会收获甚微。
背诵范文，俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读课文，熟背精彩段落，可以让我们逐步掌握英语基本的表达方法，增强英语语感，有助于我们模仿范文，再用自己的语言表达出来。
培养学生良好的抄写习惯，为英语写作奠定基础 抄写是英语学习过程中“写作”之基础的基础，也是最容易做到的。抄写还有助于学生的记忆。所谓：“眼过千遍，不如手抄一遍”。老师可以让学生从抄写单词着手，到短语、句子，再到段落，循序渐进的培养学生良好的抄写习惯。
那么在英语教学过程中如何培养学生的写作能力呢？培养学生良好的抄写习惯，为英语写作奠定基础 抄写是英语学习过程中“写作”之基础的基础，也是最容易做到的。抄写还有助于学生的记忆。所谓：“眼过千遍，不如手抄一遍”。
一：要重视教材中的词汇教学。通过词缀，词性转化等构词知识，扩充学生的词汇量及记忆能力的提高，同时鼓励学生进行口笔头造句，先易后难，正确运用句型，逐步培养学生在词汇学习中正确运用句子表达含义的能力。二：强化阅读及背诵，并在模仿练习中加强写作能力。
英语教学大纲中指出：“通过听、说、读、写的综合训练，可以较好培养学生运用外语进行交际的能力”。而英语写作能够比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，诸如语言表达能力和思维组织能力等。
