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根据皮亚杰的理论，儿童心理意识当中主客体的分化是在感人后期解除了自我中心之后实现的，儿童只有把自己也看作客体去感知自身，才会产生最初的自我意识，会意识到自身是这个活动的来源，就是我也是活动，我也是认识这个世界的，所以才会去协调我自己和周围环境之间的这个动作，那么在会让儿童摆脱自我中心。
就每个阶段都大致对应的一定的年龄范围，并且每个阶段都以行为的质变为特征在每一个阶段和下个阶段之间，儿童的行为他都会有非常本质的差别，具体讨论到。就是各个阶段的出现他从低到高是有一定的顺序的，不能逾越也不能互换。
皮亚杰原来是生物学家，研究动物适应环境的与生俱来的能力。当他在巴黎做研究的时候，在做课外工作（Alfred Binet Sorbonne Laboratory）参与研究人的智力。在这个过程中，他形成了自己关于认知发展的理论。
随着生理上的成熟，儿童的能力也在不断的增强，并通过与环境互动得以学习。 在发展过程中，也在不断的欲周围的人进行互动，社会传递或者向别人学习均会影响认知的发展。 思维的基本倾向 根据早期生物学的研究，皮亚杰指出所有物种通过遗传都获得了两种基本的倾向或“恒定功能”。
一）对皮亚杰的研究方法和研究结果进行修订，是促使皮亚杰理论发展的第一原因 目前，西方儿童认知发展理论的一个新趋势，就是对皮亚杰儿童发展阶段理论的两种质疑。 一是近年来，在西方认知发展心理学的研究中，越来越多的人提出，儿童认知能力的发展并不是以皮亚杰的年龄阶段论所描述的那种“全或无”的形式进行的。
知觉与认知研究：皮亚杰通过观察和实验研究儿童的行为，揭示了他们对物体、空间和时间的认知能力的发展。他的研究揭示了儿童是如何通过积极互动和探索环境来构建他们的认知模型的。他的观察研究和实验方法为儿童心理学研究提供了重要的方法论基础。
皮亚杰认为，认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式，每一个阶段都是一个统一的整体。据此他提出了认知发展阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段。（1）感知运动阶段。
皮亚杰提出了认知发展阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段。（1）感知运动阶段。指0～2岁，这一阶段的儿童仅靠感觉和动作适应外部环境，儿童认知获得了低级的行为图式，获得了课题的永恒性。（2）前运算阶段。
【答案】：皮亚杰认为，认知发展经历了四个主要的发展阶段并描述了各个阶段的特征。皮亚杰认为，这些阶段的次序是固定不变的，所有儿童都以相同的次序经历这些阶段，每一个阶段的发展都以上一个阶段的发展为基础，并为下一个阶段的发展奠定基础。
简述皮亚杰的认知发展四阶段如下：第一阶段和特点 感知运算阶段，这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。
皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0—2岁），这个阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。（2）前运算阶段（2—7岁），这个阶段儿童的各种感知运动图示开始内化为表象或形象模式。
1、让·皮亚杰（Jean Piaget）1896年8月9日出生于瑞士的纳沙泰尔。皮亚杰的父亲亚瑟·皮亚杰是一位纳沙泰尔大学教授，主要是研究中世纪的历史与文学。
2、皮亚杰举过一个例子：爱迪丝的头发比苏珊淡些，爱迪丝的头发比莉莎黑些，问儿童：三个中谁的头发最黑。这个问题如果以语言的形式出现，则具体运算阶段儿童难以正确
3、皮亚杰。让·皮亚杰（JeanPiaget）是当代西方国家著名的儿童心理学家，瑞士人，生于1896年。
1、阶段论 ①皮亚杰根据儿童认知发展将儿童划分为四个阶段：感知运动阶段（0～2岁左右），这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式。儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段。
2、皮亚杰的认知发展理论主要观点： 儿童的认知发展被划分为四个阶段，分别是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。 每个阶段都有其特定的认知特征和发展任务，且这些阶段具有普遍性和顺序性，不可逆且不可跳过。 各阶段的发展依赖于前一阶段，且每个阶段都是逻辑上有组织的整体。
3、皮亚杰吸收康德的先验范畴理论，改造成为遗传的“图式”，康德的先验范畴论是预成论观点。而皮亚杰认为先天图式在认识发展的过程中仅处在一个起点的位置，图式主要是在儿童后天的活动中逐渐形成的。结构主义 结构主义强调内在结构的研究，反对外部现象的描述。
1、因此，教育目的不在于增加儿童多少知识，而在于使儿童的认识结构得到发展，把内心潜在的发展可能性表现出来。 因此，根据皮亚杰儿童发展认识理论，当代教育学倡导教育目标应该是提高学生的知识理解能力，教育要重视学生自我调节能力的培养，教学应充分发挥学生的主体性[40]。
2、［参考答案］皮亚杰是20世纪著名的心理学家，他的认知发展理论对教育学和心理学领域产生了重大的影响，尤其是在学前教育方面，更有着突出的贡献。皮亚杰认知发展理论对我国学前教育的启示具体有以下几点。（1）学前教育应该按儿童的年龄特点进行。
3、从上面皮亚杰认知发展阶段理论，可以看出，在儿童教育的过程中，尊重儿童认知发展的规律，你也可以理解到，有些孩子他们做出这些行为背后的原因。是因为他们的认知还在完善的过程中。在儿童不同的认知发展阶段，我们可以使用不同的教学内容和教学方法来促进儿童认知的发展。
4、那么究竟在儿童智力由低级向高级的演变过程中有哪些影响因素呢，对这一问题传统上归为三个经典因素，即成熟、物质环境和经验、社会环境的传递。
5、皮亚杰的儿童心理发展理论对现代幼儿园课程有着全方位的影响是对的。皮亚杰：心理发展实质上是主体对客体环境的适应。适应的本质在于主体与环境的平衡。
1、皮亚杰，生于1896年8月9日，逝于1980年9月16日，瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范，一生留给后人60多本专著、500多篇论文，他曾到过许多国家讲学，获得几十个名誉博士、荣誉教授和荣誉科学院士的称号。
2、皮亚杰指出， “认知不是起因于一个有自我意识的主体，也不是起因于业已形成的（从主体的角度来看）、会把自己烙印在主体之上的客体；认识起因于主客体之间的相互作用，这种作用发生在主体和客体之间的中途，因而同时既包含着主体又包含着客体。”[9]也就是说， 他认为心理（包括认知）的发展是主客体相互作用的结果。
3、一）发生认识论的内涵皮亚杰给发生认识论下的定义是“发生认识论就是企图根据认识的历史、它的社会根源以及认识所依据的概念与运算的心理起源，借以解释知识，尤其是科学知识。”简单来说，发生认识论就是研究心理起源的学说，其任务就是研究知识增长的心理机制。